El proyecto de reforma y ampliación del colegio Conde Aranda, prevé la rehabilitación de las dos alas existentes y un nuevo edifico, que permita la conexión de los tres edificios. La condición del nuevo edificio que ocupa una posición baricéntrica, es crucial debido a su carácter mediador entre las diversas piezas. La disposición general adquiere una forma en H, cuya tipología de distribución construcción-patio supone una solución canónica en este tipo de conjuntos y que presenta una eficacia demostrada.
EDIFICIO NUEVO
La disposición de este edificio pretende dar solución al programa propuesto, conteniendo las siguientes intenciones:
- Accesibilidad integral de conjunto. Contiene el núcleo de comunicación con ascensor y pasarelas de conexión con los edificios A y B que facilitan la total accesibilidad de todos los edificios. Tendrá un carácter juvenil como espacio de encuentro entre alumnos.
- Creación de espacios intermedios. Fundamentales como espacios de relación y que van a constituir oportunidades para habitar el exterior, procurando cobijo en días lluviosos o proporcionando sombra en días calurosos. Estos espacios exteriores, pero cubiertos, van a proporcionar múltiples matices en el uso cotidiano, ensanchando el espectro relacional y ampliando las diversas formas de apropiación del espacio. En este sentido, se ha trabajado sobre el concepto de “umbral”, como una escenificación de las propiedades de lo público, como elemento que concilia polaridades en conflicto, estableciéndose como escenarios de observación, debate y colaboración
- Con esta disposición, aparece la figura del porche como elemento mediador entre los universos de lo interior y de lo exterior. Están dispuestos en puntos estratégicos que permiten articular los diversos espacios, organizando transiciones, proponiendo lugares de reposo y ofreciendo zonas de relación en diversas condiciones meteorológicas. Todos ellos presentan unas dimensiones amplias y ofrecen vistas cruzadas y lejanas del espacio escolar.
- Estos espacios intermedios existentes en la planta baja van a tener diversas personalidades ya que, aun tratándose de espacios indefinidos que pueden ser ocupados de múltiples formas, van a permitir la extensión de actividades que se encuentran próximas. Así:
- El espacio cubierto entre el edificio A y la nueva edificación se trata de un espacio tensionado por los flujos (el cruzar para ir a clase) y las esperas (el permanecer entre horas de clase).
- El espacio cubierto entre el edificio nuevo y el edificio B puede constituir un espacio de mesas relacionado con la cafetería y con una amplia visión sobre los campos de juego. Este porche presenta una perforación que permiten crecer el arbolado, que se extiende hacia la planta primera y, al mismo tiempo, ilumina esta zona cubierta.
- El espacio cubierto debajo de la nueva edificación se ha ampliado el máximo posible, permitiendo diversas actividades lúdicas o deportivas.
- En planta primera, siguen apareciendo diversos espacios exteriores, esta vez situados en las zonas adyacentes a las pasarelas, con las siguientes condiciones:
- Espacios adyacentes a la pasarela que comunica la nueva edificación con el edificio A. Dispondrán de mesas-huerto. Esta zona tendrá un carácter pedagógico al tratarse de un “aula verde”, pero también de “plaza verde”, utilizándose como un escape exterior en los tiempos de descanso.
- Terraza sala visitas. Por una parte, existe una terraza recayente a la zona de sala de profesores y sala de espera debido a que se trata de un elemento significativo: la relación del colegio con la sociedad.
- Terraza dispuesta para la ventilación del edificio C y accesible para uno de los Departamentos.
- Esta arquitectura de pasarelas presenta un valor añadido ya que estos espacios no solo actúan como elementos de paso, sino se convierten en espacios de interacción. La convivencia con otros cuerpos y voces en los espacios se transforma en una lección extracurricular. Tienen la fascinación de los encuentros no programados, de un aprendizaje que surge de lo cotidiano y lo imprevisto en un lugar flotante caracterizado por la ligereza y la luz.
- Claridad de las circulaciones. Tanto los núcleos de las escaleras como los aseos se han colocado compactos en zonas estratégicas de articulación. Es fundamental la organización de los núcleos. La nueva edificación dispone de una arteria principal, que va distribuyendo a las diversas aulas que acaba conectando con el edificio B, y una vía perpendicular que lo conecta con el edificio A. Esta disposición permite ordenar y jerarquizar los flujos, racionalizando los movimientos y evitando confusiones o interferencias de circulación.
- Convivencia con la actividad deportiva. Se ha dispuesto de modo que interfiera lo mínimo posible con las pistas exteriores de juego. Con la solución propuesta, es posible disponer de una segunda pista de baloncesto.
- Claridad estructural. Entendida no solo en su dimensión tectónica sino como elemento organizador del espacio. Basada en un módulo estructural relacionado con la dimensión del aula tipo, decisión que racionaliza, ordena y economiza la intervención propuesta.
- Ordenación de las instalaciones. El esquema del edificio permite una distribución óptima de las instalaciones. Este apartado se desarrolla en el apartado 2.2.
- Planteamiento constructivo. La simplificación geométrica del edificio permite una modulación que introduzca la lógica de la prefabricación. La propia estructura, los huecos, los paños, etc., facilita el planteamiento de la estructura y la piel en elementos industrializados.
- Diálogo con las edificaciones existentes. El volumen general establece un vínculo con las edificaciones adyacentes tanto por su composición como por su volumetría. El acabado del edificio nuevo, realizado con paneles prefabricados, replica las dimensiones del módulo del edificio A, de manera que, con otra materialidad y otra tecnología, dialoga a través del ritmo y de la proporción.
- Ofrecer una propuesta formal a través de soluciones contemporáneas capaces de expresar la modernidad del sistema educativo aragonés a través de una nueva identidad visual. Para ello se va a proponer un sistema constructivo y energético eficaz y una materialidad que sea capaz de expresar estos valores. Las fachadas del edificio nuevo tendrán un sistema de SATE acabado con GRC grecado vertical. Los huecos estarán protegidos por lamas de aluminio microperforadas verticales. Por tanto, los cuerpos tendrán cierto carácter abstracto, con unas líneas verticales derivadas de la textura del GRC que convivirán con otras líneas verticales derivadas de las propias lamas. Este volumen general, que en principio tendrá esa condición de volumen compacto, se significará especialmente a través del uso de los espacios manifestándose en las fachadas a través de la luz. La propuesta contiene aquí una condición metafórica de la educación como iluminación del ser.
