Proyecto de rehabilitación y ampliación del Instituto de Educación Secundaria Conde Aranda en Alagón (Zaragoza), desarrollado por nuestro estudio de arquitectura especializado en equipamientos educativos. La intervención plantea la renovación de los edificios existentes y la construcción de un nuevo volumen que mejora la accesibilidad, la conexión entre espacios y la calidad del entorno educativo.

Rehabilitación del instituto y nuevo edificio de conexión

El proyecto propone la rehabilitación de las dos alas existentes del instituto y la incorporación de un nuevo edificio que actúa como elemento central de conexión entre las distintas piezas. Este nuevo volumen, situado en una posición estratégica, organiza el conjunto y mejora la funcionalidad del centro educativo.

La intervención genera una estructura en forma de “H”, una tipología habitual en arquitectura educativa que permite optimizar la relación entre aulas, espacios comunes y patios, garantizando una distribución eficiente y flexible.

Mejora de la accesibilidad y circulación

Uno de los objetivos principales del proyecto es garantizar la accesibilidad universal en todo el conjunto. Para ello, el nuevo edificio incorpora un núcleo de comunicaciones con ascensor y pasarelas que conectan los distintos bloques, facilitando el uso del centro por parte de todos los usuarios.

Esta reorganización de circulaciones no solo mejora la funcionalidad, sino que también refuerza la relación entre los diferentes espacios educativos y fomenta la interacción entre alumnos y docentes.

Arquitectura educativa contemporánea

La intervención plantea una actualización del instituto desde una perspectiva contemporánea, adaptando el edificio a las nuevas necesidades pedagógicas. Los espacios se diseñan para favorecer la flexibilidad, la iluminación natural y la relación entre interior y exterior.

El nuevo edificio actúa como pieza mediadora, articulando el conjunto existente y generando una nueva identidad arquitectónica para el centro educativo, acorde con su función pública y su papel en el entorno urbano.

Relación con el patio y el entorno

La disposición en forma de “H” permite generar patios que organizan la vida del instituto, favoreciendo la iluminación, la ventilación y el uso de espacios exteriores como parte del aprendizaje.

Estos espacios intermedios refuerzan la relación entre arquitectura y educación, entendiendo el centro no solo como un edificio, sino como un entorno activo que contribuye al desarrollo social y formativo de los alumnos

Impacto en la comunidad educativa

La rehabilitación y ampliación del Instituto Conde Aranda mejora significativamente la calidad del espacio educativo, adaptándolo a las necesidades actuales y futuras. El proyecto refuerza el papel del instituto como equipamiento público clave en Alagón, contribuyendo a la cohesión social y al desarrollo del entorno.

Si buscas arquitectos especializados en rehabilitación de edificios públicos, centros educativos o proyectos de ampliación, nuestro estudio desarrolla soluciones adaptadas a cada contexto, combinando arquitectura contemporánea, funcionalidad y compromiso social.

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Arquitectura educativa innovadora: diseño para el aprendizaje y el bienestar

Este proyecto de arquitectura educativa en Calatayud aborda la ampliación de un centro de educación especial junto con la renaturalización del patio escolar, integrando criterios de diseño inclusivo, neuroarquitectura y bienestar del alumnado.

La intervención responde a la necesidad de crear espacios educativos adaptados, capaces de mejorar la experiencia del aprendizaje y favorecer el desarrollo integral de los usuarios. El proyecto sitúa a la persona en el centro del diseño, entendiendo la arquitectura como una herramienta activa en los procesos educativos.

Descripción del proyecto: centro educativo inclusivo y espacios adaptados

El proyecto desarrolla una estrategia arquitectónica basada en la especificidad de los usuarios de un centro de educación especial, incorporando soluciones que van más allá de los requisitos normativos.

Se trabaja desde los principios de la neuroarquitectura aplicada a la educación, donde factores como la percepción sensorial, la escala, la materialidad y las relaciones espaciales influyen directamente en el comportamiento, la autonomía y el aprendizaje.

Aspectos clave del diseño educativo:

• Espacios adaptados a diferentes capacidades cognitivas y sensoriales
• Diseño de circulaciones claras, accesibles e intuitivas
• Conexiones visuales que favorecen la orientación y la seguridad
• Materiales táctiles y cálidos que mejoran la experiencia del usuario
• Ambientes educativos que estimulan los sentidos y la interacción

El objetivo es crear un entorno educativo inclusivo, donde la arquitectura contribuya activamente al desarrollo personal y social del alumnado.

Neuroarquitectura y educación: espacios que influyen en el aprendizaje

El proyecto aplica criterios de neuroarquitectura en centros educativos, entendiendo que el diseño del espacio tiene un impacto directo en:

• La concentración y el comportamiento
• La interacción social y la convivencia
• La autonomía del alumnado
• La percepción emocional del entorno

La arquitectura deja de ser un contenedor pasivo para convertirse en un agente pedagógico, capaz de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Renaturalización de patios escolares y mitigación de la isla de calor

Uno de los elementos clave del proyecto es la transformación del espacio exterior mediante la renaturalización del patio escolar, concebido como un espacio educativo activo.

La intervención introduce estrategias de infraestructura verde y diseño climático, orientadas a:

• Reducir el efecto de isla de calor en entornos escolares
• Incrementar zonas de sombra y confort térmico
• Fomentar la biodiversidad y el contacto con la naturaleza
• Generar espacios de juego inclusivo y aprendizaje al aire libre

Los espacios exteriores adquieren un papel fundamental como lugares de socialización, aprendizaje informal y desarrollo emocional, reforzando el valor del patio escolar como espacio educativo.

Espacios educativos abiertos, inclusivos y conectados

El proyecto potencia la relación entre los distintos espacios del centro, evitando configuraciones cerradas y favoreciendo la integración.

Se establece una conexión entre el patio del centro de educación especial y el resto de espacios educativos, promoviendo:

• Inclusión y convivencia entre alumnado
• Uso compartido de instalaciones
• Continuidad espacial y visual
• Mayor interacción social

Esta estrategia refuerza el concepto de arquitectura educativa abierta, donde el espacio fomenta relaciones, aprendizaje colectivo y comunidad.

Arquitectura educativa sostenible y transformación social

Este proyecto se posiciona como un modelo de arquitectura escolar sostenible e inclusiva, donde convergen:

• diseño pedagógico
• sostenibilidad ambiental
• inclusión social
• innovación arquitectónica

La intervención demuestra cómo la arquitectura educativa contemporánea puede transformar la experiencia del aprendizaje y generar un impacto positivo en la comunidad educativa.

Arquitectos especializados en arquitectura educativa e innovación pedagógica

En Grávalosdimonte desarrollamos proyectos de arquitectura educativa, centros escolares y espacios de aprendizaje, integrando:

• diseño inclusivo
• neuroarquitectura
• sostenibilidad y renaturalización
• innovación en espacios educativos

Trabajamos con administraciones públicas, fundaciones y entidades educativas para crear centros educativos innovadores, adaptados a las necesidades actuales y futuras.

Si buscas desarrollar un proyecto de centro educativo, colegio o espacio de aprendizaje, podemos ayudarte a diseñar una arquitectura que mejore el bienestar, el aprendizaje y la inclusión.

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El Plan director del parque Castillo Palomar es un importante proyecto que potenciará la infraestructura verde y azul en el distrito Delicias

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La idea principal del proyecto consiste en revalorizar el espacio fluvial existente a su paso por el centro
urbano de Cuarte de Huerva. La propuesta pretende integrar de manera orgánica el conjunto de lo que es
la zona de actuación, el actual parque y la zona de espacio deportivo y centro cívico con el resto de la
ciudad. Para ello se han perseguido los siguientes objetivos:
• Un espacio en el que se convivir con los ciclos hídricos del río Huerva.
• Saneado del espacio fluvial, limpiando elementos exógenos y especies invasoras.
• Recuperación de la capacidad drenante del suelo mediante sistemas sostenibles [SUDS]
• Renaturalización de las riberas. Conservación de especies arbóreas, revegetación y limpieza de
invasoras.
• Conexiones de las riberas con la trama urbana.
• Creación de recorridos peatonales y carriles bici longitudinales al propio eje y permeables entre márgenes
• Dotación de espacios biosaludables, de descanso, de juegos educativos, etc.
• Incorporación de elementos simbólicos en los accesos al espacio natural.
• Impulsar la creación de espacios verdes que ayuden a la descarbonización urbana.
• Promover una movilidad sostenible promoviendo el uso de la bicicleta.
• Garantizar la accesibilidad del parque.
La idea del proyecto es realizar una secuencia de lo que se va a denominar ELEMENTOS (CONCEPT) y
VECTORES DE CONTEXTO que conformaran la REALIDAD (PROPUESTA).
CONCEPT.

CONCEPT. Formado por elementos que, en un plano abstracto, formarán parte de la estructura de la
intervención. Cada elemento tiene una función específica: Los caminos permitirán el tránsito, las plazas y
espacios de encuentro vecinal el reposo, el carril bici la movilidad, las pérgolas la legibilidad de los accesos,
las luminarias remarcarán puntos concretos de la escena natural. Por tanto, cada uno de ellos asume una
condición gramatical como si fueran una coma, un punto, unos puntos suspensivos, etc.
VECTORES. Introducen aspectos del contexto real como el sol, la sombra, el viento, las vistas, la topografía,
la inundabilidad, las circulaciones, las edificaciones adyacentes, el arbolado existente o la vegetación
arbustiva. Los vectores, de este modo, condicionan completamente el concept inicial a través de las
deformaciones que la realidad ejerce sobre las ideas abstractas.
INTERVENCIÓN. Todos aquellos elementos iniciales adoptan modificaciones para adaptarse a los vectores
de la realidad. De ese modo, un camino (inicialmente una línea recta) asume una condición curvilínea para
salvar un desnivel, rodear un conjunto de árboles o ensancharse en un punto concreto para aproximarse al
río o buscar unas vistas panorámicas. Lo mismo sucede con los bancos, que adquieren una forma sinuosa

para deslizarse entre los árboles existentes o las luminarias, que adquieren una posición concreta para
subrayar una zona determinada.

UTE con Sers ingeniería

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Restauro del Giardino ex-Parco della Rimembranza ed area naturalistica lungo il Canale Patri.

La intervención paisajística propone una estrategia capaz de reconectar los antiguos terrenos del ferrocarril de Brindisi, actualmente sin uso, y el futuro complejo universitario dispuesto a lo largo de la via Federico II de Svevia. Esta conexión va a suponer la introducción de un pulmón verde dentro de la trama urbana, a través de un sistema capilar de peatonalización y revegetación.

La estrategia contempla las siguientes intenciones:
• Transformar el sentido de los límites actuales, transformando su carácter limitador en un sentido poroso, tanto en la rotonda de Via Provinciale Lecce como en su conexión con Via Bastioni, así como algunos solares o parcelas que actualmente están cerrados. En este sentido, la intervención no concluye en sí misma sino que busca expandirse y comunicarse con el resto de la ciudad.
• Descongestionar el tráfico actual de Via Bastioni y Via Nazario Sauro, redimensionando el espacio de tráfico rodado, reduciendo el paso de vehículos y proponiendo un sistema de velocidad reducida.
• Jerarquizar el espacio urbano aumentando su carácter peatonal con la ampliación zonas verdes y peatonales.
• Revegetar el espacio público creando lugares saludables y de relación.

El proyecto está dividido en 4 ámbitos:
1. El parque de la Rimembranza. Se mantiene la idea de una gran bolsa verde a lo largo del perímetro de la muralla. Se han introducido variaciones geométricas de modo que puedan quedar mejor definidos los ámbitos y redefiniendo la escala de los espacios.
2. Vía Nazario Sauro. La reorganización del tráfico rodado ha permitido peatonalizar una gran parte de la via. Tiene dos objetivos: por una parte, se ha ampliado el tramo peatonal adyacente a la muralla de modo que se pueda percibir con mayor protagonismo en la escena urbana. Por otra parte, se ha introducido una plaza-corredor que aglutina diversos flujos del corazón universitario, dotándolo de una gran bolsa verde que caracteriza este nuevo espacio de relación.
3. Via Verde (sector este). Recuperando el trazo de la antigua via del tren, ahora reconvertido en un eje ciclista y peatonal que comunica la zona portuaria con el centro de la ciudad histórica. En su recorrido, y dado el carácter natural del espacio, el parque lineal va ensanchándose o acortándose en función del paisaje y del arbolado existentes a lo largo del Canal Patri. Se introduce en Via Bastioni a través de la recuperación de un espacio que actualmente está tapiado.
4. Via Verde (sector oeste). Se trata de una continuación natural de la Via Verde hacia la estación ferroviaria. Dadas las condiciones topográficas y el estado inestable de alguno de sus tramos a lo largo del Canal Patri, se ha postergado la actuación en este punto para una intervención específica con una segunda fase posterior.

UTE: Gravalosdimonte arquitectos capogruppo, RR architetti, studio Assaus, R. Cisternino, F. Caldarone, L. Gianantonio, F. Sansiviero, F. Breglia, A. Furia.

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No pretende crear una barrera inaccesible e impermeable, tan sólo delimitar un ámbito a la vez que caracterizar el acceso sur del municipio. Se ha tratado como un objeto semántico, de modo que la separación física se realizará a través de un verso (“RECORDARÉ ESTRELLAS QUE NO VÍ”) que hace referencia a una realidad poética evocadora de la ausencia y de la gran presencia del entorno natural existente.

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El Área de Urbanismo y Equipamientos del Ayuntamiento de Zaragoza ha impulsado las reformas de los denominados grupos sindicales a través de la firma, con el Colegio Oficial de Arquitectos de Aragón, de un convenio de colaboración para la redacción de los estudios de detalle de diez conjuntos urbanos de interés de la ciudad. Gravalosdimonte arquitectos son los coordinadores del Conjunto Urbano de Interés,  Grupo de viviendas del Picarral Arrabal. El estudio de detalle del Conjunto Urbano de Interés del Picarral proyectará las determinaciones para la modificación de alineaciones, ordenación de volúmenes complementarios de nueva planta para la supresión de barreras arquitectónicas y el tratamiento exterior en cuanto a condiciones estéticas y de composición de las edificaciones existentes con el fin de la mejora del aislamiento térmico de las viviendas, tratamiento exterior de nuevos volúmenes, tratamiento de tendederos, urbanización del espacio libre y de las calles del conjunto. Las 522  viviendas  están situadas entre las calles Anzánigo, Arturo Bressel Marca, Calamocha, José Luis Lacruz Berdejo, María Domínguez Remón, Sanchez Arbós, Sara Maynar Escanilla, Teresa Agüesca y Juan Cabré Aguilo.

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Workshop focused on the reactivation of Nagano urban voids, through citizen’ s engagement.

Machihata Project, Sakura Lab, Sukeruku garden, Shinshu University – 信州大学

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El edificio de arquitectura vernácula, recae entre un contexto paisajístico entre las colinas del Gargano y los lagos, en una amplia extensión de olivos.

Proyecto en colaboración con Anna Di Monte.

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